No dia 21 de outubro, as professoras Kelly Ludkiewicz Alves (UFBA) e Katya Braghini (PUC-SP) publicizam a sua ideia de “escola, grande consumidora de novidades”. Segundo as autoras, muito se fala sobre a presença de novidades na escola e, sobretudo, sobre a ausência das tecnologias no espaço escolar. Entretanto, a história da educação e a história da ciência mostram que desde a régua, o quadro negro, o cinema, ou os atuais smartfones e tabletes, a educação sempre esteve, de alguma forma, atrelada ou condicionada às tecnologias e objetos, nos fazendo pensar sobre a relação de todos nós com os objetos que inventamos, produzimos e usamos. Nesse sentido, refletir sobre as políticas de fomento às tecnologias na educação na atualidade demanda, entre outras questões, que aprofundemos o debate sobre a relação entre a educação, a ciência e a tecnologia em perspectiva histórica, de modo a compreender melhor a presença das inovações na escola e seus usos por professores e estudantes. As pesquisadoras reforçam que a presença se intensificou na passagem do século XIX para o XX, com o movimento conhecido como modernidade pedagógica, do qual se sobressai a ideia de que a educação deveria ter um valor prático, servindo ao desenvolvimento econômico, social e a formação de indivíduos racionais. Tais propostas refletiram no currículo, com a valorização de disciplinas como a matemática, física, química, astronomia, biologia, desenho e educação física, todas voltadas para a formação em torno dos saberes científicos. Por exemplo, para o ensino de ciências, se definia como melhor método pedagógico o intuitivo, ou lições de coisas, que apresentava o conhecimento a partir de noções elementares de caráter prático, útil e concreto. Tratava-se basicamente de definir um objeto, animal, planta ou qualquer outra coisa que exista no mundo, a partir de sua utilidade. Indicam que a coisa é na medida em que ela serve para algo. Seguem mostrando que o intuitivo se baseava na defesa da observação do mundo e nos sentidos como formas primordiais da aprendizagem e, portanto, se estruturava em torno de práticas pedagógicas voltadas para a demonstração dos instrumentos científicos e seu funcionamento. Esses objetos, convertidos em materiais didáticos, passaram a integrar o reportório da escola como inovações das quais dependia o sucesso escolar. Por isso, o debate histórico sobre o que é compreendido por inovação e tecnologia nas políticas educacionais, tendo em vista que essas palavras tendem a ser apresentadas de forma autoexplicativa e naturalizada, é imprescindível. Ao final, está foi a proposta do II Seminário da Rede Iberoamericana de História da Educação em Ciências, a REDiHEC, que congrega pesquisadores do Brasil, Argentina, Chile e Espanha, de forma interdisciplinar, com a intenção de aprofundar, entre outras temáticas, como foi e ainda é a formação dos públicos para e com a ciência. O evento aconteceu online e para saber mais sobre ele, sigam as redes sociais de Redihec no Instagram (rediheciberoamerica) e no Facebook (Redihec Iberoamerica), ou acompanhem as formações públicas promovidas pela REDiHEC na seção formação desse site.

Aconteceu entre os dias 22 e 25 de outubro, de maneira on-line, com inscritos do Brasil e no estrangeiro na Universidade Federal da Bahia (UFBA), com parceria da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Tendo por coordenadoras a Profª. Drª. Kelly Ludkiewicz Alves (UFBA), a Profª Drª. Katya Braghini (PUC-SP) e a Profa. Dra. Maria Gabriela Mayoni (UBA).

O II Seminário da Rede Iberoamericana de História da Educação em Ciências (REDiHEC) discutiu a relação entre ciência, tecnologia, inovação na educação, pensando a historicidade de seus significados e nas variadas formas de relacionamento entre esses temas, sejam eles vistos por uma abordagem escolar ou não. O evento apresentou duas dimensões relacionadas: por um lado, analisa os processos escolarizados de formação pelo desenvolvimento das disciplinas de ciências naturais, enquanto estuda a própria instituição escolar como instituição de observação e recorte da ciência; por outro, debatendo sobre as inovações tecnológicas como elementos intrínsecos aos processos educacionais, também privilegiando as ações de formação e ensino em outros espaços e contextos, isto é, a partir de coleções científicas em museus, com as tecnologias de comunicação e informação como o rádio, cinema e televisão etc., e as tecnologias inventivas transformadas em materiais didáticos. Sem dúvida, reforçou os laços de relacionamento e integração internacional de um grupo de pesquisadores(as) da Iberoamérica, com o interesse maior de estabelecer um diálogo entre dois campos de investigação, a história da ciência e a história da educação.  Sempre pensando no sucesso desta Rede, em 2026, nos encontraremos no III Seminário. Acompanhe, no espaço de “Formação” deste site, todas as mesas e seus conteúdos.

Professor no Instituto de Física da USP, o pesquisador coordena o Grupo de Teoria e História da Ciência Contemporânea (TeHCo) e o Acervo Histórico do IFUSP. As pesquisas realizadas pelo grupo de Teoria e História da Ciência Contemporânea contemplam temas de Epistemologia, História e Ensino de Ciências, em especial Física.

Marcus Granato se incorpora à Rede Iberoamericana de História da Educação em Ciências (REDiHEC). O pesquisador coordena o Grupo de pesquisa Museologia e Preservação de Acervos Culturais no Museu de Astronomia e Ciências Afins. O grupo realiza pesquisas sobre os efeitos da pandemia de COVID-19 nas relações patrimoniais e culturais de ciência e tecnologia, buscando ampliar os dados em relação à situação dos museus universitários pós-pandemia, em especial aqueles que preservam patrimônios científicos, culturais e tecnológicos.

Ocorreu no 19º SNHCT, sob a coordenação das Profªs. Drªs. Ana Paula Bispo (UEPB) e Kelly Ludkiewicz Alves (UFBA), o Simpósio Temático:  “A história da educação científica por seus artefatos e tecnologias”. Aqui vemos a tentativa de conexão de trabalhos com o objetivo de tornar mais complexo o investimento de pesquisa entre duas áreas do conhecimento: a história da ciência e a história da educação. O simpósio procura historicizar os processos educativos por meio dos artefatos e tecnologias usados para o ensino, entrando no debate sobre o papel da escola e do ensino das ciências na própria história da ciência e mostrou adesão do público ao tema na Universidade Federal da Bahia.

Para maiores informações procure o ST 01: https://www.19snhct.sbhc.org.br/download/download?ID_DOWNLOAD=43

Em Salvador, na Universidade Federal da Bahia, aconteceu o simpósio “Olhar a região: Modos de ver e escrever a história das ciências na América Latina (século XX)”,  coordenados pelos professores Josep Simon (Institut Interuniversitari López Piñero/Universitat de Valencia) e Adriana Minor (El Colegio de Mexico), o simpósio aconteceu no março do 19• Simpósio Nacional de História das Ciência e da Tecnologia e fez um levantamento de distintas possibilidades de pensar a ciência e a tecnologia dentro de um quadro transnacional latino-americano.

Para maiores informações procure o ST 35: https://www.19snhct.sbhc.org.br/download/download?ID_DOWNLOAD=43

A Profª. Southwell está vinculada ao Departamento de Ciências da Educação da UNLP atualmente coordenando, em parceria com o Prof. Dr. Eduardo Galak, o Programa “Escolarización: Perspectivas históricas, pedagógicas y políticas de la educación”, reunindo projetos que abordam de maneira interdisciplinar, discursos, contextos, sujeitos, práticas e saberes em torno de processos educacionais. Muito reconhecida na área da História da Educação, investigadora do CONICET, com inúmeros artigos e livros publicados, a professora adentra à rede colaborando com diferentes percepções historiográficas sobre os processos educacionais registradas em sua biografia.

Saiba mais sobre o Programa pelo link: https://idihcs.fahce.unlp.edu.ar/escolarizacion-perspectivas-historicas-pedagogicas-y-politicas-de-la-educacion/?

Álvaro Ribagorda se incorpora à Rede Iberoamericana de História da Educação em Ciências (REDiHEC). Atualmente o pesquisador coordena em parceria com o Prof. Dr. Leoncio López-Ocón o projeto “El proyecto de cooperación intelectual de la Sociedad de Naciones. Presencia española e iniciativas afines” (CISDNE – PID2022-141696NB-I00, financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ “FEDER Una manera de hacer Europa”)”, investigando o investimento de uma grande rede de intelectuais e instituições principalmente no marco de trabalhos desenvolvidos pela “Comissão Internacional de Cooperação Intelectual” de 1922. Também na rede, participa colaborando na circulação de ideias sobre história intelectual, história sociocultural, história das instituições culturais e educativas, temas recorrentes na sua produção bibliográfica.

Para saber mais sobre o projeto ver: https://researchportal.uc3m.es/display/act560952

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No dia  22 de fevereiro de 2024, a Universidad Carlos III de Madrid promove o Seminário  Educación y difusión científica en el mundo de entreguerras, que propõe debater sobre as diferentes iniciativas realizadas para promover a cultura da paz e a busca pelo progresso das sociedades como instrumentos para a reconstrução da civilização após a 1ª Guerra Mundial, dentro do espaço espanhol e iberoamericano.

O conteúdo completo do Seminário bem como os pesquisadores que participarão pode ser acessado Clicando aqui!

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O 19º Simpósio Nacional de História da Ciência e Tecnologia ocorrerá em Salvador  entre os dias 29 de julho e 2 de agosto de 2024. Indicamos o simpósio coordenado pelas professoras Ana Paula Bispo da Silva e

Kelly Ludkiewicz Alves, denominado “A história da educação científica por seus artefatos e tecnologias”.

O simpósio busca destacar a história da educação científica a partir do interesse da história das ciências.

As duas pesquisadoras atuam na Rede Iberoamericana de Educação em Ciências (REDiHEC) e se marcam, com destaque, nos processos de consolidação da história da educação e da escola no foco de interesse da área científica.

Para maiores informações acesse:  https://www.19snhct.sbhc.org.br/simposio/view?ID_SIMPOSIO=11